Аналітична довідка

за результатами  узагальнених  моніторингових  досліджень  дітей дошкільного  віку
станом  на вересень 2025 навчального  року,
проведених у форматі  онлайн-анкетування  та  під  час  очних дистанційних  зустрічей
в умовах  воєнного  стану

Відповідно до річного плану роботи на 2025 навчальний рік закладу дошкільної освіти (ясел-садка) № 6 «Чайка», програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», розроблених показників та критеріїв оцінювання, зміст яких максимально враховує вікові особливості, індивідуальні можливості дітей та забезпечує адекватне розуміння змісту запропонованих завдань, а також базується на вже накопиченому дитиною життєвому досвіді, у період з 02.09.2025 по 16.09.2025 було здійснено моніторингове дослідження рівня засвоєння дітьми дошкільного віку знань, умінь і навичок.

Моніторингове дослідження проводилося з метою виявлення якості практичної реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти, отримання об’єктивної інформації про стан та рівень розвитку дітей дошкільного віку, а також прогнозування подальшого розвитку якості дошкільної освіти в закладі.

Оцінювання освітніх досягнень вихованців здійснювалося у форматі онлайн-анкетування батьків та очних дистанційних зустрічей з дітьми, що зумовлено функціонуванням закладу в умовах воєнного стану. Застосовані форми роботи дали змогу забезпечити безперервність освітнього процесу, дотримання принципів безпеки та збереження психологічного комфорту дітей.

У моніторинговому дослідженні взяли участь 20 дітей, з них:

• молодша група –  4 дитини,

• середня група – 5 дітей,

• старша група – 11 дітей.

Вивчення рівня засвоєння інваріантної складової змісту дошкільної освіти здійснювалося за такими освітніми напрямами Базового компоненту дошкільної освіти:

• «Особистість дитини»;

• «Дитина у природному довкіллі»;

• «Дитина в соціумі»;

• «Дитина у світі культури»;

• «Дитина в сенсорно-пізнавальному світі»;

• «Мовлення дитини»;

• «Гра дитини».

•  

Результати моніторингу засвідчили, що станом на вересень 2025 навчального року переважають середній та достатній рівні розвитку дітей, що відповідає віковим можливостям вихованців, адаптаційному періоду початку навчального року та особливостям дистанційного формату організації освітнього процесу.

Отримані дані моніторингового дослідження стануть підґрунтям для коригування освітньої діяльності педагогів, визначення пріоритетних напрямів роботи з дітьми, а також для надання адресних рекомендацій батькам з метою підвищення якості дошкільної освіти.

 

 

​

 

 

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​​

​

​

​

​

​

​

​

​

Загальні висновки (у відсотках)

Молодша група:

• високий рівень (4 бали) – 0 %

• рівень вище середнього (3 бали) – 40 %

• середній рівень (2 бали) – 45 %

• нижче середнього (1 бал) – 15 %

• Переважає середній рівень, що є нормальним для вересня та дистанційного формату.

Середня група:

• високий рівень – 10 %

• рівень вище середнього – 45 %

• середній рівень – 40 %

• нижче середнього – 5 %

➡️ Більшість дітей демонструють достатній рівень, потребують педагогічної підтримки.

Старша група:

• високий рівень – 15 %

• рівень вище середнього – 50 %

• середній рівень – 25 %

• нижче середнього – 10 %

➡️ Спостерігається позитивна динаміка, що відповідає віковим особливостям і вимогам Базового компоненту.

Висновки:Результати моніторингу свідчать, що реалізація освітньої програми «Українське дошкілля» здійснюється на достатньому рівні, з урахуванням адаптаційного періоду вересня та дистанційної форми навчання. Отримані дані дозволяють прогнозувати покращення якості дошкільної освіти за умови системної взаємодії педагогів і батьків.

 

 

 

 

Рекомендації для батьків щодо підвищення рівня розвитку дітей дошкільного віку

Для батьків дітей молодшої групи

З метою підвищення рівня розвитку дітей молодшого дошкільного віку батькам рекомендовано:

1. Створювати для дитини стабільний та емоційно безпечний режим дня, забезпечуючи чергування активної діяльності та відпочинку.

2. Частіше залучати дитину до сюжетно-рольових ігор, ігор з предметами-замінниками, спільних ігор з дорослими, що сприяє розвитку соціальних навичок та уяви.

3. Розвивати мовлення дитини через щоденні бесіди, читання коротких художніх творів, вивчення віршів, обговорення побаченого.

4. Сприяти розвитку сенсорно-пізнавальної сфери шляхом ігор на розрізнення кольору, форми, величини, текстури предметів.

5. Заохочувати самостійність дитини у побутових діях (одягання, прибирання іграшок, елементарне самообслуговування).

6. Підтримувати позитивну мотивацію до навчання, уникати порівняння дитини з іншими дітьми, хвалити за старання та навіть незначні досягнення.

Для батьків дітей середньої групи

З метою підвищення рівня розвитку дітей середнього дошкільного віку батькам рекомендовано:

1. Залучати дитину до спільної пізнавальної діяльності: спостережень за природними явищами, нескладних дослідів, обговорення причинно-наслідкових зв’язків.

2. Сприяти розвитку мовленнєвої компетентності шляхом переказу казок, складання коротких розповідей за серіями картинок, активного словникового збагачення.

3. Формувати навички соціальної взаємодії через спільні ігри з однолітками, навчання правил поведінки, уміння домовлятися та дотримуватися черги.

4. Розвивати сенсорно-пізнавальні здібності шляхом ігор на лічбу в межах вікових можливостей, орієнтацію в просторі та часі.

5. Підтримувати інтерес дитини до художньо-естетичної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, музичні ігри).

6. Забезпечувати регулярну участь дитини в дистанційних заняттях, підтримуючи її увагу та інтерес до запропонованих педагогами завдань.

Для батьків дітей старшої групи

З метою підвищення рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку та підготовки до подальшого навчання батькам рекомендовано:

1. Формувати у дитини навички самостійності та відповідальності, доручаючи виконання посильних обов’язків удома.

2. Сприяти розвитку зв’язного мовлення, логічного мислення та вміння висловлювати власну думку через бесіди, обговорення подій, складання розповідей.

3. Розвивати пізнавальні інтереси шляхом виконання логічних завдань, ігор на класифікацію, порівняння, узагальнення.

4. Підтримувати ігрову діяльність як провідну, заохочуючи сюжетно-рольові та дидактичні ігри з дотриманням правил.

5. Звертати увагу на розвиток емоційно-вольової сфери дитини: уміння контролювати емоції, доводити розпочату справу до кінця.

6. Забезпечувати тісну співпрацю з педагогами закладу дошкільної освіти, виконувати рекомендації вихователів та підтримувати позитивне ставлення дитини до навчання.

     Систематичне виконання рекомендованих заходів, партнерська взаємодія між педагогами та батьками, а також створення сприятливого розвивального середовища в сім’ї сприятимуть підвищенню рівня розвитку дітей дошкільного віку та забезпеченню якості дошкільної освіти відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти.

 

Рекомендації для педагогів

щодо організації освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку
в дистанційному форматі

З метою підвищення якості дошкільної освіти, ефективної реалізації завдань Базового компоненту дошкільної освіти та забезпечення безперервності освітнього процесу в умовах дистанційного навчання педагогам рекомендовано:

1. Планувати освітню діяльність з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, рівня їхнього розвитку, психоемоційного стану та можливостей сім’ї.

2. Забезпечувати доступність і зрозумілість навчального матеріалу, добираючи завдання короткі за тривалістю, з чіткими інструкціями та наочним супроводом.

3. Використовувати різноманітні форми дистанційної взаємодії (відеозустрічі, аудіоповідомлення, онлайн-завдання, інтерактивні вправи), дотримуючись принципу доцільності.

4. Підтримувати ігровий характер навчання, застосовуючи дидактичні та сюжетно-рольові ігри як провідний метод роботи з дітьми дошкільного віку.

5. Забезпечувати інтеграцію освітніх напрямів, поєднуючи мовленнєвий, пізнавальний, соціально-емоційний та художньо-естетичний розвиток.

6. Дотримуватися санітарно-гігієнічних норм, обмежуючи тривалість екранного часу та чергуючи онлайн-активності з руховими, творчими та практичними завданнями.

7. Створювати позитивний емоційний фон під час дистанційних занять, підтримувати доброзичливу атмосферу та заохочувати дітей до активної участі.

8. Здійснювати педагогічну підтримку батьків, надаючи чіткі рекомендації щодо організації занять удома без надмірного навчального навантаження на дитину.

9. Забезпечувати зворотний зв’язок з дітьми та батьками, аналізувати виконання завдань і коригувати освітній процес відповідно до отриманих результатів.

10. Проводити систематичний моніторинг освітніх досягнень дітей, фіксувати динаміку розвитку та використовувати результати для планування подальшої роботи.

11. Приділяти особливу увагу психоемоційному благополуччю дітей, враховуючи умови воєнного стану, проявляти педагогічну тактовність та підтримку.

12. Підвищувати власну цифрову компетентність, опановувати сучасні онлайн-інструменти та обмінюватися досвідом з колегами.

Дотримання зазначених рекомендацій сприятиме підвищенню ефективності дистанційної освітньої діяльності, забезпеченню якості дошкільної освіти та створенню безпечного, комфортного і розвивального освітнього середовища для дітей дошкільного віку.

 

​

Орієнтовні опитувальники

Середня група

 

Освітній напрям «Особистість дитини»

(самоусвідомлення, емоційна сфера, самостійність)

1. Назви своє ім’я та прізвище.

2. Скажи, скільки тобі років.

3. Який у тебе сьогодні настрій? Чому?

4. Що ти вмієш робити сам(а)?

5. Що ти робиш, коли засмучуєшся?

6. Чи можеш ти дочекатися своєї черги?

7. Що ти робиш, якщо щось не виходить?

8. Назви свої улюблені заняття.

9. Покажи, як ти піклуєшся про себе.

10. Що означає бути чемним(ою)?

 

Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі»

(первинні уявлення про природу, екологічна компетентність)

1. Яка зараз пора року? Назви її ознаки.

2. Чим відрізняється день від ночі?

3. Назви 2–3 домашні або дикі тварини.

4. Чим харчуються тварини?

5. Для чого рослинам потрібна вода?

6. Що змінюється в природі восени (взимку, навесні, влітку)?

7. Яка погода буває восени?

8. Як потрібно поводитися в природі?

9. Хто живе в лісі?

10. Чому не можна ламати гілки дерев?

 

 

Освітній напрям «Дитина в соціумі»

(соціальна та громадянська компетентність)

1. Хто є членами твоєї родини?

2. Які обов’язки ти маєш удома?

3. Як потрібно поводитися з дорослими?

4. Як ти поводишся з друзями?

5. Що означає допомагати?

6. Як ти вирішуєш суперечки?

7. Чому потрібно дотримуватися правил?

8. Як слід поводитися в громадських місцях?

9. Кому ти можеш звернутися по допомогу?

10. Чому важливо бути добрим(ою)?

 

 

Освітній напрям «Дитина у світі культури»

(художньо-естетична компетентність)

1. Назви свою улюблену казку.

2. Хто її головний герой?

3. Чого навчає казка?

4. Які види мистецтва ти знаєш?

5. Чи любиш ти малювати? Що саме?

6. Які кольори ти використовуєш у малюнках?

7. Чи подобається тобі співати або танцювати?

8. Який музичний інструмент ти знаєш?

9. Що таке свято?

10. Яке свято тобі найбільше подобається?

 

 

Освітній напрям «Сенсорно-пізнавальний світ»

(логіко-математична та сенсорна компетентність)

1. Полічи предмети до 5.

2. Покажи, де більше, а де менше.

3. Назви геометричні фігури.

4. Чим відрізняється коло від квадрата?

5. Який предмет довший?

6. Назви частини доби.

7. Де ліво, а де право?

8. Знайди предмет за ознакою кольору.

9. Чим важкий предмет відрізняється від легкого?

10. Що буде, якщо з’єднати два кубики?

Освітній напрям «Мовлення дитини»

(мовленнєва та комунікативна компетентність)

1. Склади речення з 3–4 слів.

2. Опиши іграшку.

3. Хто що робить? (за картинкою)

4. Повтори скоромовку (коротку).

5. Назви слова-ознаки до предмета.

6. Скажи протилежне слово (великий — …).

7. Розкажи коротку історію за картинкою.

8. Назви ввічливі слова.

9. Чітко вимов звук (за зразком).

10. Відповідай на запитання повним реченням.

 

 

Освітній напрям «Гра дитини»

(ігрова та соціальна компетентність)

1. Які ігри ти любиш?

2. Чи граєшся ти з іншими дітьми?

3. Яку роль ти обираєш у грі?

4. Чи вмієш дотримуватися правил гри?

5. Як ти починаєш гру?

6. Чи можеш ти змінити роль у грі?

7. Що потрібно для гри?

8. Як ти завершуєш гру?

9. Чи прибираєш іграшки після гри?

10. Яку гру ти можеш придумати сам(а)?

 

​

Орієнтовні опитувальники

Старша група

 

Освітній напрям «Особистість дитини»

(життєва, емоційно-вольова, здоров’язбережувальна компетентності)

1. Назви своє ім’я, прізвище та вік.

2. Які свої якості ти вважаєш добрими?

3. Що означає бути самостійним?

4. Як ти дбаєш про своє здоров’я?

5. Що ти робиш, коли відчуваєш злість або сум?

6. Як ти плануєш свої справи протягом дня?

7. Чому важливо доводити справу до кінця?

8. Що ти робиш, якщо припустився помилки?

9. Які правила безпеки ти знаєш?

10. Що допомагає тобі не боятися труднощів?

11. Які обов’язки ти виконуєш щодня?

12. Ким ти хочеш стати і чому?

 

 

Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі»

(екологічна, природничо-пізнавальна компетентності)

1. Назви пори року та їхні основні ознаки.

2. Як змінюється природа восени та навесні?

3. Чим живі істоти відрізняються від неживих?

4. Назви частини рослини та їх призначення.

5. Які тварини зимують, а які відлітають?

6. Чому потрібно берегти природу?

7. Як людина може допомагати природі?

8. Що таке вода і чому вона важлива?

9. Як погода впливає на життя людей і тварин?

10. Назви природні явища.

11. Чому не можна забруднювати довкілля?

12. Що станеться, якщо зникнуть рослини?

Освітній напрям «Дитина в соціумі»

(соціально-громадянська, морально-етична компетентності)

1. Хто входить до твоєї родини та які їхні обов’язки?

2. Які правила поведінки потрібно виконувати в дитсадку?

3. Що таке права та обов’язки дитини?

4. Як ти поводишся в колективі?

5. Що означає бути відповідальним?

6. Як можна розв’язати конфлікт мирно?

7. Чому важливо дотримуватися правил?

8. Як ти допомагаєш іншим?

9. Що таке дружба?

10. Як потрібно поводитися з молодшими?

11. Чому слід поважати старших?

12. Хто відповідає за безпеку дитини?

 

Освітній напрям «Дитина у світі культури»

(художньо-естетична, культурна компетентності)

1. Які види мистецтва ти знаєш?

2. Чим казка відрізняється від оповідання?

3. Назви українські народні казки.

4. Які народні традиції ти знаєш?

5. Чи знаєш ти державні символи України?

6. Яке свято є твоїм улюбленим і чому?

7. Як музика може передавати настрій?

8. Які кольори називають теплими?

9. Як можна показати емоції у малюнку?

10. Які музичні інструменти ти знаєш?

11. Чому потрібно берегти культурну спадщину?

12. Як ти береш участь у святах?

​

 

Освітній напрям «Сенсорно-пізнавальний світ»

(логіко-математична, дослідницька компетентності)

1. Полічи предмети до 10.

2. Розв’яжи просте завдання на додавання.

3. Назви геометричні фігури.

4. Чим прямокутник відрізняється від квадрата?

5. Орієнтуйся: що праворуч, ліворуч, між?

6. Назви частини доби та дні тижня.

7. Порівняй предмети за довжиною.

8. Розклади предмети за формою або кольором.

9. Що таке послідовність?

10. Знайди зайвий предмет і поясни чому.

11. Чим важкий предмет відрізняється від легкого?

12. Передбач результат простої дії (що буде, якщо…)

 

Освітній напрям «Мовлення дитини»

(мовленнєва, комунікативна компетентності)

1. Склади розповідь за серією картинок.

2. Переказуй коротку казку.

3. Опиши предмет, використовуючи ознаки.

4. Добери прикметники до іменника.

5. Назви антоніми.

6. Склади речення з 5–6 слів.

7. Чітко вимов складні звуки.

8. Назви слова на заданий звук.

9. Скажи ввічливе прохання.

10. Поясни значення слова.

11. Відповідай повним реченням.

12. Придумай кінець до розповіді

 

Освітній напрям «Гра дитини»

(ігрова, соціальна, творча компетентності)

1. Які види ігор ти знаєш?

2. Яку роль ти обираєш у грі і чому?

3. Як ти домовляєшся про правила гри?

4. Чи можеш ти організувати гру?

5. Як ти розподіляєш ролі між дітьми?

6. Що робиш, якщо хтось порушує правила?

7. Чи можеш змінити сюжет гри?

8. Які іграшки потрібні для гри?

9. Як ти завершуєш гру?

10. Чи прибираєш іграшки після гри?

11. Придумай нову гру.

12. Чому гра важлива для дітей?